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  父母怎样在家辅导幼儿学英语  
  时 间:2011-06-29   浏览次数:2035  
 

    3-7岁是学习第二种语言的最佳年龄段,在这个时期幼儿对语言最敏感,学习效果最好。抓住关键时期,让幼儿及时开始英语学习,会事半功倍。家长普遍支持“关键期”这一观点,希望自己的孩子打下英语“童子功”,因此热情很高。但是并非所有的家长都知道在家怎样辅导幼儿学习英语。我们做了多年幼儿英语家园共育的研究,收集了大量实例,通过分析家长成功和失败的经验,我们总结出“三不三必须”供各位家长参考。
    三“不”
    1、不要教
    玩是幼儿的天职和权利。如果我们硬是要教幼儿一套系统的知识,结果肯定是负面的,因为这样做违背幼儿的天性。
    1) 什么是教?
    一切非游戏的教学方法都是教。例如,家长指着《新语感启蒙1a》第一单元里的小蜜蜂说,“这是小蜜蜂little bee,跟我说little bee,little bee。”这就是教。这也正是目前大多数家长使用的“家教方法”!
    2) 教有危害吗?
   “子不教,父之过。”教育自己的孩子是父母的责任和义务。但是大多数家长初次为人父母,没有教育经验。他们往往以成人化的方式教幼儿,不知道带领幼儿在玩中学,结果越教越坏事。教学效果不佳会引起父母对幼儿态度的转变,他们会怀疑孩子的智力,认为孩子不努力,产生“恨铁不成钢”的情绪,责骂就接踵而至,甚至侮辱幼儿人格的事也屡见不鲜。 也许某些父母会辩解说:“我耐心地教她/他这呀那呀,她/他不争气,我根本没有动一根指头,我哪点没有尊重她/他了?”其实,最严重的伤害是伤在心灵上的。成年人往往很难认识到幼儿是弱者这一事实,往往对幼儿想怎么羞辱就怎么羞辱。这样一些来自父母的话我们大概都不陌生,“怎么又错啦!”“不是的啦!”,“哎呀,怎么这样笨啦!”“真是木头脑袋!”“笨得像猪一样!”更有甚者,有的父母会不假思索地说出“我怎么会生出你这么个东西!”,对幼儿说这样的话不应该!这些话会严重伤害幼儿的人格。
    家长居高临下的态度必然挫伤幼儿的自尊心,扼杀幼儿的灵性。他们来到一个成人的世界,处处得按成年人的规矩行事,往往动辄得咎。很多幼儿就是在父母不正当的“教导下”成为“问题儿童”的!许多子女教育出问题的根源在于父母不尊重幼儿、没有把幼儿当平等的个体对待。
    不尊重幼儿,以语言伤害幼儿,不仅会压制幼儿自主学习的能力,还会给幼儿的心理健康造成伤害。所以,不要野蛮地教,否则只会使家长和幼儿两败俱伤。
    2、不要考
    1) 什么是考?
    幼儿园开设了英语课,家长很想知道自己的孩子在幼儿园里英语学得怎么样了,这是合情合理的事,问题出在了解情况的方式上。我们不能用考问成年人的方式检查幼儿是否已经学会某项内容。家长在接幼儿回家的时候,往往第一句话就是“今天英语学了什么呀?说说看!”这就是考。再例如,《新语感启蒙1a》的第一单元是Little Bee,家长往往会指着书上的小蜜蜂说,“蜜蜂英语怎么说呀?”这也是考。如果家长指着书上的英语歌词问幼儿“这一句怎么念?”那就更过分了,因为3岁的幼儿还处于“前阅读”阶段,也就是说,幼儿还不具备真正的阅读能力。(检查幼儿学习情况的具体方法会在“家园共育实施细则”里详述。
    2) 考的危害是什么?
    幼儿学英语要经过半年左右的沉默期。所谓“沉默期”就是幼儿在接触英语的头6-8个月里处于积累英语的阶段,还不具备生成、运用英语的能力,这段时期的外在表现就是“沉默”,故名沉默期。不懂幼教的家长往往按考成人的方式考幼儿,产生的不良后果可以概括为:
    1、父母往往只问一些概念性的问题,幼儿为讨好父母而投其所好,在学英语的过程中只注重知识而非快乐体验,久而久之学英语就会变成一种负担。
    2、父母考的方式没有意思,而幼儿在幼儿园里都是在有趣的游戏中学习英语,久而久之幼儿会产生抵触情绪,对学英语的兴趣也会大打折扣。
    处于沉默期的幼儿并不是没有进步,他们每天都在积累新的英语体验,只是还没有完成由量变到质变的转变。这时候家长一定要多一些耐心和理解,少一些怀疑和不满。
    3、不急功近利
    幼儿开始学英语了,家长希望马上见到效果的心情是可以理解的,但是衡量效果的方式方法如果不正确,后果同样可能是灾难性的。我们在这里只讨论常见的两种急功近利表现。
    追求立竿见影的效果。
    家长急功近利的表现之一是马上就要求幼儿能背英语单词、能用英语交流。这是在用传统的成人思维要求幼儿,因为词汇量的大小不是衡量幼儿学习效果和英语水平的根本尺度。幼儿从小接受双语教育,并不是为了让他们的英语达到多高的水平,词汇量达到多大。通过双语教育让幼儿受到英语文化的熏陶、培养英语语感、树立科学的英语学习习惯,为以后的英语学习打好扎实的基础才是幼儿学英语的正确目的。只有建立了这种观念,家长才能在家庭中正确引导幼儿的英语学习。
    急于向人炫耀。
    幼儿刚刚学了几天英语家长便急于向人展示成果。大龙的家长往往会说,“我们家大龙英语学得可棒啦!来,大龙,告诉李奶奶小鸭子的英语怎么说。”大龙告诉李奶奶小鸭子的英语是baby duck。张爷爷来了,大龙又得重复一遍。王叔叔来了,大龙还得重复一遍。这样不顾幼儿感受的做法很容易让幼儿厌烦,直至对英语产生厌恶情绪。动不动就让幼儿当众表演这件事表面上看是家长很重视子女的教育,家长对子女的学习成绩很自豪,但是现象背后的关键问题还是家长不尊重幼儿,家长从来没有想过幼儿也需要尊重这个问题。
    急功近利的家长享受不到天伦之乐。我们希望家长不要急功近利,不要让孩子失去原本属于他们的纯真、美好的童年。
    三必须
    成功的家庭教育必须具备以下三点。
    1、必须培养幼儿的自主学习能力
    培养幼儿自主学习能力的途径很多。其基本原理就是培养幼儿通过 “探索”和“动手”来发现、体验知识。还是以小班第一单元为例:
    如果家住城里,家里可以上网,我们建议家长与幼儿做这样的探究式教学——把书翻到Little Bee这一课,指着第2页上的小蜜蜂和页下脚的little bee这两个单词说“Little bee”,然后在Google图片搜索栏敲入“bee cartoon”,立刻就会出现许多小蜜蜂的卡通形象。家长可指着一个个张开翅膀的小蜜蜂说“Little bee,little bee …!”然后两胳膊贴身体两侧,两掌平摊,指尖向外,做小蜜蜂震翅飞的动作,对幼儿说“Little bee,little bee, sound sound sound, bzzzzz.” 指着触角特别明显的小蜜蜂,两手半握拳,两小指向外伸假装是小蜜蜂的触角,对幼儿说“Little bee,little bee, bzzzzz.”再在Google图片搜索栏敲入“bee dance”,便能看到很多蜜蜂飞的路线图,家长可以指着其中一些说,“Little, bee, little bee, round round round.”最后与幼儿一道做Little Bee的手指游戏(示范见配套光盘)。
    如果家在农村或无法上网的地区,可以利用天然的课堂,带幼儿到公园或田间地头,与幼儿一道观察蜜蜂震翅飞、转转飞的情景,边观察边用英语描述。回到家里则可以与幼儿一道做幼儿书上的综合能力训练活动。
    培养幼儿的自主学习能力是一劳永逸、授之以渔的家教之路,单纯地教幼儿知识则永无出头之日。
    2、必须培养幼儿的多元智能
   1)什么是多元智能?
    哈佛大学教授加德纳提出的多元智能(Multiple Intelligences)理论认为“人的成就不是简单地取决于智商”。而在此前占统治地位的就是“智商理论”,即智商决定一切。甚至军队征兵都要测智商。
    传统的智商理论和皮亚杰的认知论认为,智力是以语言能力和数理——逻辑能力为核心的以整合的方式存在的一种智力。在这种智力观影响下的传统的教育,注重这两方面智能的开发,其他方面的智力则被忽视了,与此相适应的评价观把学科分数作为评价学生的主要标准,倾向于训练和发展学生的语言和数理逻辑能力,以此来衡量学生的成败,造成了片面得人才观,不利于学生得成长。
    他认为,智力基本性质多元——种能力而组能力,其基本结构也多元,各种能力以整合形式存在,而以相对独立形式存在。每个人都拥有相对独立八种能力,主要是由语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能八项组成。它们在每个人身上以同方式和同程度进行组合,从而使每个人智力各具特色。这几种智能都是人的成长、社会生活所必须的,那我们就无法说哪一种智能最重要。

     2)多元智能对我们的启示是什么?
    多元智能理论告诉我们,每一个幼儿都是宝贝,他们的智能也许各有特长,但是智能与智能之间是没有尊卑高下之分的,拥有不同智能特长的幼儿都能成为社会的有用的人才。多元智能的这一理论启示我们应该学会欣赏自己幼儿的长处,要学会纵向比较幼儿的进步。将自己的幼儿与其他幼儿生硬地横向比较是不科学的,横向比较的结果只能是打击幼儿的积极性,破坏他们的学习兴趣。要用多元智能的方法来纵向衡量自己的幼儿,让幼儿将不同时期的自己进行比较,随时发现幼儿的点滴进步。始终相信幼儿,鼓励幼儿,就一定能不断体会到幼儿的进步带来的惊喜。
    3)《清华幼儿英语》怎样培养幼儿的多元智能?
   《清华幼儿英语》运用多元智能的教学方法把英语与数学、艺术、音乐、游戏、运动等自然地融合在一起。课程以儿歌童谣为材料,包括了由儿歌内容编排成的有趣的动画故事(语言智能),边说唱童谣儿歌边做肢体运动(音乐旋律和身体运动智能),基于儿歌内容的游戏(视觉空间和人际智能),以小制作为导引的综合能力训练(数学,小肌肉,美术,语言等等),以及总结思考(内省智能)等。这样,英语学习的内容在幼儿的多种智力活动中多维重现,具有各种智能特长的幼儿都能够轻松掌握学习内容,同时他们的各种智能也经历了培养与锻炼。
    培养幼儿的多元智能说到底就是培养幼儿的生活情趣和创造能力。一个没有生活情趣的人不可能是一个有创意的人,一个没有创意的人在21世纪是很难生存的。
    3、必须慢点慢点再慢点
    幼儿有极大的学习潜能,但是幼儿学习的进度和学习的内容一定要适宜。很多父母都觉得自己的孩子是天才,是上“少年班”的料,于是乎层层加码,最后导致幼儿厌学,重演《伤仲永》的故事。各位家长稍做调查就会发现,仲永不光在柳宗元时代有,我们身边也有。3岁就认识3千、5千汉字的幼儿后来大多成绩不理想。4岁就会背很多单词、会讲几句英语的幼儿上小学后往往不喜欢英语。这种现象说明滥用幼儿对父母的信任和依赖实施灌输式教育必将伤害幼儿的童真,把幼儿推向不归路,欲速则不达!